La Revista Pensadero: Conocimiento Docente recoge prácticas educativas de docentes, equipos docentes y centros educativos de todos los niveles, de Infantil a Universidad, que han pasado por un proceso de sistematización, observación, discusión y valoración de su impacto educativo. Asimismo, admite artículos de investigación vinculados a la aclaración de la práctica educativa, casos educativos con evidencias prácticas y científicas que fomenten la reflexión docente, recensiones de libros sobre la enseñanza y la práctica docente y revisiones que resuman evidencias disponibles para la educación escolar.
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Quiero que disfrutes de este nuevo volumen de la Revista Pensadero. Quienes firman los artículos ya han puesto lo mejor de su parte para ello y han dejado en mis manos las cuestiones menores: una breve presentación, unos apuntes más o menos meditados y alguna recomendación, más o menos ingeniosa, que haga la lectura más grata todavía. Y por eso desde hace unos días una idea peregrina, en forma de pregunta, me ronda por la cabeza: ¿cuál sería el acompañamiento musical ideal para los textos aquí reunidos? Help Me Make It Through the Night, me contesto a mí mismo. Pero dudo si recomendarte esta balada porque temo que la encuentres demasiado triste y melancólica, incluso –tal vez, sobre todo– en la versión que hizo de ella en sus últimos años el rey del rock, Elvis Presley...
Derechos de autor 2025 Ignacio Sánchez Hernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Este es un libro que esclarece por qué los cambios sociales vienen cargados de éxitos y fracasos. De cómo a medida que nuestro país mejoraba en muchos ámbitos, penalizaba a nuestros estudiantes en cierta medida. Por otro lado, es un libro optimista. No se trata únicamente de señalar las causas, sino de contemplar de qué manera debemos trabajar y a quién debemos de emplear para los cometidos que deseamos nuestras escuelas logren. Nos va el futuro en ello.
Derechos de autor 2025 Daniel Leralta Garcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El presente trabajo fue inspirado en el “Art Thinking” (2017) de María Acaso y Clara Megías y se presenta como una práctica educativa innovadora que se ha venido desarrollando a partir del ciclo escolar 2022 y que actualmente se sigue implementando con éxito en las aulas. La finalidad es transformar el contexto educativo e incentivar nuevos retos de aprendizaje significativos en los educandos de la telesecundaria número 31 y 204 de San Juan de la Vega y Tenería del Santuario respectivamente, ubicadas en Celaya Guanajuato, México. Se trata de proponer una nueva modalidad de trabajo en el que se incluya el arte como estrategia innovadora, motivadora y atractiva, que despierte el interés, su capacidad de asombro, la pasión por el trabajo estimule la asistencia diaria, su creatividad, su pensamiento divergente y ponga en manifiesto su pensamiento crítico y creativo. La presente práctica muestra como la metodología del Art Thinking permite hacer uso de las artes visuales, literarias, escénicas y digitales como herramienta clave para vincular los saberes teóricos y prácticos y al mismo tiempo abordar los contenidos desde una postura lúdica y artística, rediseña el contexto tradicional y ofrece experiencias atractivas de aprendizaje para los estudiantes de la comunidad educativa.
Derechos de autor 2025 Martha Leticia Lozano Cañada https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El pensamiento crítico como estrategia de mejora en el área de matemáticas
Dada la necesidad de mejorar los niveles de desempeño en las áreas de matemáticas y español, la Escuela Secundaria Técnica # 28 toma acciones para diseñar una estrategia que permita mejorar los resultados al inicio del ciclo escolar 2021-2022 y los cursos posteriores; esos resultados tenían a la escuela identificada por su bajo desempeño en base a las evaluaciones estandarizadas aplicadas desde la Secretaría de Educación de México. Tras la identificación de las necesidades se ha diseñado una estrategia de trabajo para poner en marcha con el alumnado, la cual se enfoca en el trabajo del pensamiento crítico en la asignatura de matemáticas como un instrumento para la mejora de los resultados. A lo largo del artículo se presentará la propuesta educativa de esta práctica, en qué consiste la estrategia y cómo se ha puesto en marcha. Así mismo se presenta una comparativa entre los resultados obtenidos desde el inicio de la misma, teniendo en cuenta los resultados finales y comparándolos con los obtenidos en el diagnóstico.
Derechos de autor 2025 Francisco de Jesús Soto Huizar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Este artículo lleva a cabo un análisis multidisciplinar del acoso escolar o bullying mediante una historia del concepto desde su inventor, el psicólogo Dan A. Olweus, hasta su actualidad, tratando de poner la mirada en las formas de definición del fenómeno y las implicaciones a nivel de discurso de dichas definiciones. Se actualiza el estado de la cuestión en literatura científica y legal ―leyes educativas y normas españolas―, además de hacerse un repaso por proyectos pioneros como KiVa y Bizikasi, ambos aplicados en la Comunidad Autónoma de País Vasco. Se han analizado otras narrativas como la del grupo LAECOVI y del Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas. Este artículo se pregunta por las implicaciones socioeconómicas que rodean la situación de acoso y la comprensión del fenómeno como un hecho violento, replanteando como un reto la necesidad de un estudio sobre la desigualdad como variable predictiva de la violencia escolar y una redefinición del acoso escolar en entornos marcados por violencias directas, cuestionando el origen privilegiado del concepto.
Artículos de investigación y evidencias educativas
Derechos de autor 2025 Marina Aguilar Salinas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Factores personales y contextuales en la intención de abandono universitario
Este estudio tiene como objetivo identificar las características de los estudiantes universitarios que han considerado abandonar sus estudios en comparación con aquellos que no lo han hecho. Para ello, se utilizó una metodología cuantitativa a través de un diseño ex post facto, con una muestra de 463 estudiantes de diferentes áreas de estudio de una universidad madrileña. Los resultados mostraron que factores como la autoeficacia académica, la satisfacción académica y el sentido de pertenencia a la universidad son determinantes en la intención de abandono. Los estudiantes con intención de abandonar mostraron puntuaciones significativamente más bajas en estas dimensiones en comparación con sus compañeros sin dicha intención. Se identificaron diferencias significativas entre áreas de estudio, siendo los estudiantes de Ingeniería quienes reportaron una mayor probabilidad de abandonar. Entre los motivos más frecuentes para la intención de abandono se encuentran la exigencia académica, el desinterés por el contenido del grado y el deseo de cambiar a otro programa, reflejando la importancia del ajuste entre las expectativas académicas y la experiencia universitaria. Por otro lado, no se encontraron diferencias significativas en relación con variables sociodemográficas como el sexo y la edad. Estos hallazgos sugieren que tanto los factores intrapersonales como contextuales, especialmente aquellos relacionados con la experiencia académica y el entorno universitario, desempeñan un papel clave en la intención de abandono. Las implicaciones para la práctica educativa incluyen la necesidad de implementar programas de apoyo personalizados que fomenten la autoeficacia, mejoren el rendimiento académico y aumenten el sentido de pertenencia a la universidad.
Derechos de autor 2025 Isabel Muñoz San Roque, Gonzalo Aza Blanc, Marta Hernández Arriaza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Los conflictos bioéticos para trabajar la argumentación mediante el uso de controversias sociocientíficas en 1º de Bachillerato
La bioética forma parte de controversias sociocientíficas sobre salud, como el uso de animales y seres humanos en la experimentación con nuevos fármacos, y estas controversias son de gran utilidad para el desarrollo de las destrezas argumentativas en el alumnado; sin embargo, apenas se encuentran ejemplos de secuencias de enseñanza-aprendizaje que integren ambas. Partiendo de esta situación, se formulan dos objetivos para este trabajo: analizar la calidad de los argumentos iniciales de 45 estudiantes de 1º de bachillerato sobre la posibilidad de autorizar la implicación de un familiar en un estudio experimental para detener su enfermedad degenerativa; y elaborar una secuencia didáctica para mejorar la competencia argumentativa, a partir de las dificultades encontradas en sus respuestas. Los resultados del argumento inicial muestran diferencias entre el tipo y el número de dimensiones utilizadas para justificar la decisión, predominando la personal frente a otras como la científica. Además, se presentan un menor número de refutaciones que de conclusiones, siendo escaso el número de combinaciones entre dimensiones. Estos resultados, junto con la literatura sobre el desarrollo de destrezas argumentativas, sirven como base para el diseño de una secuencia de seis actividades, incluyendo una evaluación inicial y una final, que presentan situaciones de aprendizaje sobre dilemas bioéticos de salud actuales, trabajando, a su vez, aspectos como la evaluación de la solidez de un argumento en base a los datos disponibles o su construcción.
Derechos de autor 2025 Sergio Calavia Lombardo, Beatriz Mazas Gil, Beatriz Bravo Torija https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El sentido docente y un mono de tres cabezas
Quien se dedica a la enseñanza desarrolla una habilidad especial para probar, detectar y remendar. Una habilidad o un sentido docente, que no es un sentido común. En rigor, tampoco es una cualidad inherente al profesorado –del mismo modo que utilizar los intermitentes no es algo que todos los conductores hagan– así que digamos, simplemente, que quien está todos los días en clase rodeado de niños, niñas y adolescentes se halla en mejores condiciones para desarrollar su sentido docente. Es el sentido que te empuja a introducir pequeños cambios y mejoras en tus clases; el sentido que te ayuda a distinguir, cuando toca, entre lo que tus estudiantes quieren y lo que tus estudiantes necesitan; el sentido que te permite ver el futuro: unos títeres en un cartón de leche o un huerto en un rincón abandonado del patio... Los profesores y profesoras que han perfeccionado este sentido son como los protagonistas de una aventura gráfica...
Derechos de autor 2024 Ignacio Sánchez Hernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La indagación ha sido reconocida como una de las principales prácticas científicas, sin embargo, la implementación del aprendizaje basado en indagación resulta compleja para el profesorado en formación. Por ello en este trabajo se describe una secuencia de Enseñanza basada en la Indagación cuyo objetivo es que el futuro profesorado no solo sea capaz de diseñar estas actividades, sino que también sea consciente de su punto de partida y su evaluación a lo largo del proceso. Dicha secuencia se lleva a cabo en la asignatura de Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y Geología en el Máster de Formación de Profesorado y es realizada por 20 estudiantes. Los resultados muestran que a pesar de que todos los participantes consiguen diseñar actividades de indagación guiada, siguen encontrando dificultades para definir la pregunta a investigar o para restablecer la guía para favorecer que el alumnado diseñe su propio proceso de resolución en base a las soluciones planteadas a las preguntas. Las implicaciones de los resultados en la formación del profesorado se discuten en las conclusiones.
Derechos de autor 2025 Beatriz Bravo Torija https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La percepción social de la realidad educativa, especialmente en lo que respecta a los más jóvenes (su nivel de preparación, formas y usos sociales, disciplina, capacidad de esfuerzo, etc.) se sitúa con frecuencia en una posición pesimista que apunta a la degradación social y el futuro aciago. No obstante, echar la vista atrás y asomarnos a la historia desde una óptica científica, así como un análisis de los datos disponibles más allá del relato descorazonador, puede mostrarnos una realidad más prosaica. Una realidad que se configura en una constante trazable hasta donde los registros escritos alcanzan. La juventud es, en esencia, como siempre ha sido. La imagen distorsionada que se proyecta de nuestro presente responde a una serie de sesgos cognitivos bien estudiados en la literatura científica, entre los que destaca la retrospectiva nostálgica. Esta percepción comprensible y radicalmente humana dibuja una imagen mitológica del pasado, en especial de aquel más reciente, plausible pero incorrecta. Como resultado último se desata una respuesta de pánico moral que cierra el círculo y retroalimenta el sistema. Para poder intervenir con eficacia y eficiencia en las realidades socioeducativas es necesario buscar mayores cotas de objetividad, tomando cierta distancia y asumiendo que nuestro presente no sea, tal vez, tan rosa como nos gustaría, pero tampoco tan negro como a menudo se pinta.
Derechos de autor 2024 Fátima Mª García Doval https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estudiantes universitarios y Objetivos de Desarrollo Sostenible ante los problemas emergentes
La práctica educativa responde a la convocatoria que hace la Universidad de Guadalajara a generar procesos de inmersión de las pedagogías activas en el marco del paradigma centrado en el aprendizaje del estudiante. Esta práctica, además de compartir la experiencia pedagógica, sustenta su razón de ser en la difusión de la Agenda 2030 y la formación de los estudiantes universitarios como promotores de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y actores clave para la atención de los ejes centrales: planeta, personas, prosperidad, paz y alianzas. El proceso se describe en seis momentos correlacionados con los niveles de la Taxonomía de Bloom aplicada desde la pedagogía activa de aula invertida. Durante la realización de esta práctica se llevó a cabo un proceso de observación, a través de instrumentos que permitieron identificar logros y áreas de oportunidad del diseño y eficacia de la práctica educativa. Entre las ventajas educativas identificadas, se deduce que la aplicación de una planeación didáctica con enfoque de aula invertida y correlacionada con la Taxonomía de Bloom tiene efectos positivos en el abordaje de temáticas para la formación integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Ana Gabriela Díaz Castillo, César González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Este escrito es el correlato teórico sobre una práctica educativa que lleva casi 5 (cinco) años de realización, en un medio no convencional de aula, es decir, a través de una enseñanza no formal. Esta práctica, en forma de talleres, la desarrollan niños, niñas y jóvenes que buscan responder a una necesidad de conexión con un medio diferente “la naturaleza”; de padres y madres que evidenciaron y evidencian mejoras en la conducta y el aprendizaje de sus hijos e hijas. Donde los sentidos sensoriales son los protagonistas centrales e invisibles de cada práctica. En estos talleres, se experimentan, junto a quienes guían el proceso de aprendizaje, momentos educativos únicos en oralidad, escritura y ciencias. Donde la observación detenida y el análisis de situaciones, se conjugan junto a asumir riesgos y desafíos, lo que permite revisar comportamientos y formas de enfrentar diferentes situaciones, en ellos mismos, con otros, hacia otros y con quienes guían las prácticas.
Derechos de autor 2024 Sonia Peirone, Susana Di Marco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Se trata de trabajar sobre un documento primario aplicando conceptos de Economía trabajados en clase a partir de feedback facilitador. El objetivo es que los alumnos y alumnas vuelvan sobre su trabajo a partir de una tarea compleja como es aplicar y relacionar conceptos trabajados en clase con documentos que no tienen en su génesis un enfoque pedagógico o “adaptado”. A partir de dos documentos a elegir, el alumnado escoge uno de ellos y tiene que responder a una serie de preguntas de respuesta cerrada o abierta. La entrega se debe realizar escrita a mano, fotografiada y en documento pdf a través del aula virtual. A partir de esta primera entrega el profesor hace una corrección cualitativa de carácter formativo que admite una reformulación concreta de los puntos que necesite trabajar más. Se trata de un feedback facilitador donde se enfocan los conceptos que se deben trabajar más pero no se facilita la respuesta al alumnado. En el plazo de una semana se debe hacer una segunda entrega sólo de los puntos que requieran revisión. Una vez corregida la segunda entrega se calificará el trabajo.
Derechos de autor 2024 Raúl Sánchez García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El Proyecto Educativo "A por todas" es una iniciativa del Centro Docente Privado Juan XXIII-Chana en Granada, España, que busca abordar la falta de motivación y el comportamiento disruptivo de los estudiantes. El programa ofrece un enfoque personalizado para estudiantes que presentan falta de motivación frente al estudio, conductas disruptivas, falta de un proyecto vital, y a través del cual les brindamos técnicas y estrategias de estudio, herramientas para el bienestar emocional y la creación de un proyecto de vida. El objetivo es ayudar a los estudiantes a encontrar su motivación y propósito en la vida, y así mejorar su rendimiento académico y su comportamiento en el aula. El proyecto se enfoca en la educación integral de calidad, y se adapta a las necesidades de cada estudiante a través de un enfoque personalizado. La práctica educativa "A por todas" es una forma efectiva de abordar estos problemas y ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.
Derechos de autor 2024 Víctor Molinero Barranco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El Círculo de Progresión Lectora es un programa basado en la neurociencia que pretende favorecer la competencia lingüística y lectoescritora y asimismo fomentar el gusto por la lectura en el alumnado de 3º a 6º de Primaria. El programa sigue una línea estratégica de desarrollo de las habilidades, capacidades y destrezas de todo el alumnado, sustentada por evidencias científicas claras derivadas de estudios sobre el desarrollo e impacto de la lectura en el cerebro, la mejora de comprensión lectora y técnicas, como las dinámicas de aprendizaje cooperativo (la lectura por pares), la introducción de un componente lúdico o estrategias que fomentan la metacognición, interpretación y realización de inferencias, que funcionan en la práctica educativa. El proceso de enseñanza-aprendizaje se sustenta en un enfoque que respeta la neurodiversidad, implicando a todos los integrantes de la comunidad educativa para alcanzar su optimización y logro. La pretensión es que cada estudiante sienta motivación por la lectura y que el círculo le genere la confianza necesaria para querer seguir aprendiendo y mejorando en su comprensión y autonomía lectora y expresión escrita.
Derechos de autor 2024 Susana Alba Guerra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
¿Innovar o renovar la docencia universitaria?
El imperativo de la innovación en el contexto educativo es un hecho que se puede constatar desde la política educativa supranacional y nacional, y en todos los niveles y etapas, desde la educación obligatoria hasta los estudios superiores universitarios. Este artículo se sitúa en el actual contexto innovofílico, en concreto en el marco de la educación universitaria de los futuros maestros. Su objetivo es contestar a la pregunta de si hay mejores maneras de innovar en la universidad, teniendo como premisa que recuperar (renovar, volver a hacer nuevas) las misiones de la universidad es lo que más ayudaría a mejorar la institución y la formación de quienes se forman en ella, como intelectuales abiertos a la totalidad de lo real y a las grandes preguntas. Ofrecemos una propuesta pedagógica de cómo renovar la universidad con el recurso pedagógico del cine, como vínculo privilegiado entre las materias universitarias y el mundo cultural, que ayude a los futuros maestros a hacerse mejores preguntas y pensar mejor el contexto educativo. Ofrecemos en detalle el rendimiento pedagógico de la película Whiplash en torno a los debates de la exigencia y la excelencia en el mundo educativo. Concluimos que la innovación (y el éxito) en el aula universitaria beben del dinamismo de la vida intelectual del docente, y que ciertas actividades audiovisuales pueden servir para provocarlo y renovarlo.
Derechos de autor 2024 Tania Alonso , David Reyero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El uso de modelos y ejemplos para mejorar la expresión escrita del alumnado en materias científicas
El alumnado de bachillerato a menudo tiene más problemas por cómo expresar lo que saben por escrito que por el contenido en sí. El presente artículo expone una propuesta práctica que se basa en el análisis de respuestas ejemplares, donde se seleccionan, proyectan y desglosan fragmentos de estas respuestas para guiar a los estudiantes en la creación de respuestas sólidas. Se destaca la importancia de que los estudiantes desarrollen herramientas de observación y rúbricas para evaluar su trabajo y fomentar la autoevaluación. Se presentan resultados positivos, como la mejora en la expresión escrita de los estudiantes, y desafíos como la motivación del alumnado y la necesidad de involucrar a todos en el proceso. En resumen, el artículo aborda la importancia de la escritura en la educación y presenta una práctica efectiva para mejorar la expresión escrita de los estudiantes en Biología, con la posibilidad de extenderla a otros niveles educativos en el futuro.
Derechos de autor 2024 Juan G. Fernández Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Orientaciones para la implementación de las pedagogías queer en la escuela
La reseña se basa en el libro Pedagogías queer: ¿Nos arriesgamos a hacer otra educación?, de Mercedes Sánchez, activista y docente española. En este libro, la autora realiza un análisis de la situación del actual sistema educativo, cuestionando los discursos y prácticas institucionalizadas en torno a las identidades y la diversidad. De acuerdo a Sánchez, la escuela replica y sostiene las diferentes prácticas de exclusión y discriminación que están presentes en la sociedad, promoviendo y validando la homofobia, el clasismo, el racismo, el capacitismo, el etnocentrismo, y excluyendo a todo aquel que se encuentra fuera de los valores sociales hegemónicos Sin embargo, plantea también que las escuelas pueden ser espacios transformadores que habiliten otras realidades y saberes. En base a esta idea, el objetivo de la autora es brindar un conjunto de orientaciones o ideas clave al profesorado de cualquier etapa educativa para poner en práctica las pedagogías queer. Con este propósito, desarrolla ideas en torno a elementos clave del sistema educativo como, por ejemplo, las políticas educativas, la formación del profesorado, el currículo escolar, los libros de texto, la organización de los espacios escolares y el rol docente. Sobre estos distintos temas, la autora combina apuntes teóricos, preguntas reflexivas, estrategias y ejercicios prácticos que, en conjunto, brindan conocimientos y recursos al profesorado para la aplicación de las pedagogías queer en su aula y escuela.
Derechos de autor 2024 Fiorella López López https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Los buenos profesores andan solos. Enseñan solos, se forman solos, preparan sus clases solos, programan solos, evalúan solos, se estudian las nuevas leyes solos, se reúnen con las familias solos, gestionan los conflictos solos, motivan a sus estudiantes solos y se motivan a sí mismos solos. También leen revistas educativas solos y reflexionan sobre su práctica solos. Incluso en aquello que exige cierto nivel de trabajo en equipo y de coordinación -como planificar las salidas escolares, organizar exhibiciones deportivas o crear un plan digital, por ejemplo- los buenos y afortunados docentes a los que se les encomienda la tarea se sienten solos. Cómo no sentirse solos si es que son ellos, los buenos maestros, las buenas maestras, quienes...
Derechos de autor 2023 Ignacio Sánchez Hernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
¿Cómo se pueden beneficiar los docentes de la revolución de la ciencia cognitiva?
Derechos de autor 2023 María de la Torre Barranco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La organización curricular por ámbitos en la ESO española está presente en la legislación y la práctica educativa desde 1991, pero ha sido la última reforma legal (LOMLOE, 2020) la que está dando un impulso decidido a su implantación en los tres primeros cursos de la ESO. Aun así, todavía no se cuenta con un cuerpo de investigación suficiente sobre este modo de organización curricular. En este artículo se analiza la descripción de los ámbitos en la legislación española vigente y derogada, prestando especial atención al caso singular de la Comunidad Valenciana, se propone una conceptualización nueva para la investigación y se presenta dos experiencias escolares de organización curricular por ámbitos. Asimismo, se apuesta por los ámbitos como el principio del futuro curricular en la ESO española.
Derechos de autor 2023 Jorge Úbeda Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La clase de filosofía como práctica: de la conexión a la actitud crítica.
Este escrito de práctica educativa sistematizada recoge varios enfoques prácticos para hacer de la clase de filosofía un ejercicio de filosofar. Con ello, se distancia de la recepción pasiva y meramente teórica de esta materia. Esta práctica sistematizada opera a partir de diferentes niveles. En primer lugar, abre la cuestión acerca de qué normas debe tener la clase, como propone la Disciplina Positiva. Este nivel busca crear la consideración en el alumnado acerca de las implicaciones individuales y sociales de nuestras acciones. En segundo lugar, busca el establecimiento de la clase como una Comunidad de Indagación, en la cual el conocimiento se crea a través de la interacción de sus miembros. Finalmente, propone una aproximación a la Filosofía en la que esta asignatura debe proveer al alumnado de un conjunto de habilidades que van a ser usados a lo largo del curso y que van a ser muy útiles para ayudar a formar un pensamiento activo y crítico en el alumnado.
Derechos de autor 2023 Guillermo García Ureña https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
No lo dejes: una experiencia de Aprendizaje-Servicio contra el abandono escolar temprano
'No lo dejes' es un proyecto piloto de Aprendizaje-Servicio llevado a cabo durante el curso escolar 2021-2022 en el instituto público Tomás de Iriarte, en Santa Cruz de Tenerife, creado por la iniciativa del Departamento de Filosofía del centro. En él han participado más de 120 personas, correspondientes a distintos grupos de alumnado de secundaria y del bachillerato de personas adultas. La premisa sobre la que parte esta experiencia educativa es clara: se pueden emplear los saberes experienciales del alumnado del bachillerato de personas adultas para prevenir el abandono escolar temprano del alumnado de secundaria del instituto. La tasa de abandono escolar temprano es muy elevada en el distrito de Ofra-Costa Sur, en el que se se encuentra el centro, y constituye un problema que se ha ido cronificando entre la población del barrio. Nuestra propuesta educativa responde a este problema observado y emplea la metodología del Aprendizaje-Servicio para construir una red de prevención contra el abandono escolar que tenga un impacto real sobre el alumnado adolescente al tiempo que fortalece las competencias comunicativas, sociales y cívicas del alumnado adulto que ha retomado sus estudios superiores.
Derechos de autor 2023 Isabel Barandiarán https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las expulsiones del centro educativo del alumnado de ESO suponen una de las principales causas del fracaso escolar en la Comunidad de Madrid. Con el fin de revertir esta situación, se presenta la propuesta del Aula de Convivencia, como una alternativa eficaz y de fácil implementación, a semejanza de otras ya en funcionamiento como la del IES Porta Alta de Málaga. El Aula de Convivencia se concibe, así como una herramienta clave para construir un espacio seguro de diálogo y tolerancia en el que el alumnado puede reflexionar sobre sus actitudes y enfrentar las diversas situaciones que pueden producirse en un centro educativo.
Aula; ambiente educativo; disciplina escolar; comportamiento de los estudiantes
Derechos de autor 2023 María Victoria Seoane Rodicio, Massiel Reyes Castro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A nuestro alumnado le asedia la palabra “crisis”. Nos dimos cuenta al preguntarles, en una exposición oral de comienzo de curso, cómo se imaginaban el año 2040. Dos profesores de Lengua castellana de 3oESO decidimos abordar la desesperanza que ello les genera. Acudimos a la competencia oral, generalmente secundaria en nuestras clases, y guiamos el proceso de elaboración de una charla TED; su tema: una iniciativa, persona o institución generadora de esperanza. Los pasos fueron: definición de la esperanza, elección de iniciativa, búsqueda de fuentes e investigación, elaboración y entrega de borradores, exposición a la clase. Además de haber sido una actividad muy valorada por los tres grupos en que se realizó, la mayor parte del alumnado, y muy significativamente el alumnado con TDAH, obtuvo una calificación mayor que en los exámenes. Planteamos principalmente dos cuestiones a debatir: la escasa relevancia que sigue recibiendo la competencia oral en nuestras aulas, pese a su potencialidad pedagógica y omnipresencia en el mundo actual; y la necesaria toma de postura de la institución escolar ante la realidad en la que forma a su alumnado desde el conocimiento y la esperanza.
Derechos de autor 2023 Alfredo Serrano de Haro Martínez, Isabel Solís Casco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La investigación internacional ha aportado evidencias sobre el impacto de la orientación profesional en el ámbito escolar en la edad adulta, así como sobre su potencial en la compensación de desigualdades. En el presente estudio se ha procedido a un análisis empírico de esta problemática en España y en sus comunidades y ciudades autónomas con los siguientes objetivos: (a) Determinar el grado de alineamiento existente entre las expectativas profesionales de los alumnos de 15 años y las de la formación necesaria para hacerlas realidad. (b) Evaluar, en términos comparados, el grado de efectividad de la modalidad de orientación profesional propiamente vinculada con el ámbito laboral.(c) Analizar el alcance de las estructuras para la orientación profesional en España. Para ello, se ha efectuado una explotación adecuada de la base de datos de PISA 2018, mediante procedimientos de estadística descriptiva y teniendo en cuenta el nivel socioeconómico y cultural de los alumnos. Los resultados principales han puesto de manifiesto: una variación apreciable entre territorios en cuanto al porcentaje de alumnos desaventajados socioeconómicamente que esperan completar la educación terciaria; una confusión de los alumnos entre aquello a lo que profesionalmente aspiran y los estudios que esperan cursar para conseguirlo muy condicionada por su nivel socioeconómico y por el territorio; y un sistema de orientación profesional propiamente laboral que favorece a los alumnos socioeconómicamente aventajados. La conclusión principal del estudio postula el necesario fortalecimiento de la componente profesional del sistema de orientación escolar en España.
Derechos de autor 2023 Francisco López Rupérez, Isabel García García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0